miércoles, 30 de marzo de 2011
BIODIGESTOR
Un digestor de desechos orgánicos o biodigestor es, en su forma más simple, un contenedor cerrado, hermético e impermeable (llamado reactor), dentro del cual se deposita el material orgánico a fermentar (excrementos de animales y humanos, desechos vegetales-no se incluyen cítricos ya que acidifican-, etcétera) en determinada dilución de agua para que a traves de la fermentación anaerobia se produzca gas metano y fertilizantes orgánicos ricos en nitrógeno, fósforo y potasio, y además, se disminuya el potencial contaminante de los excrementos.
Este sistema también puede incluir una cámara de carga y nivelación del agua residual antes del reactor, un dispositivo para captar y almacenar el biogás y cámaras de hidropresión y postratamiento (filtro y piedras, de algas, secado, entre otros) a la salida del reactor.
El fenómeno de biodigestión ocurre porque existe un grupo de microorganismos bacterianos anaeróbicos presentes en el material fecal que, al actuar sobre los desechos orgánicos de origen vegetal y animal, producen una mezcla de gases con alto contenido de metano (CH4) llamada biogás, que es utilizado como combustible. Como resultado de este proceso genera residuos con un alto grado de concentración de nutrientes y materia orgánica (ideales como fertilizantes) que pueden ser aplicados frescos, pues el tratamiento anaerobio elimina los malos olores y la proliferación de moscas.
Una de las caracteristicas mas importantes de la biodigestión es que disminuye el potencial contaminante de los excrementos de origen animal y humano, disminuyendo la Demanda Quimica de Oxigeno DQO y la Demanda Biológica de Oxígeno DBO hasta en un 90% (dependiendo de las condiciones de diseño y operación).
Se deben controlar ciertas condiciones pH, presión y temperatura a fin de que se pueda obtener un óptimo rendimiento.
El biodigestor es un sistema sencillo de implementar con materiales económicos y se está introduciendo en comunidades rurales aisladas y de países subdesarrollados para obtener el doble beneficio de conseguir solventar la problemática energética-ambiental, así como realizar un adecuado manejo de los residuos tanto humanos como animales
Este sistema también puede incluir una cámara de carga y nivelación del agua residual antes del reactor, un dispositivo para captar y almacenar el biogás y cámaras de hidropresión y postratamiento (filtro y piedras, de algas, secado, entre otros) a la salida del reactor.
El fenómeno de biodigestión ocurre porque existe un grupo de microorganismos bacterianos anaeróbicos presentes en el material fecal que, al actuar sobre los desechos orgánicos de origen vegetal y animal, producen una mezcla de gases con alto contenido de metano (CH4) llamada biogás, que es utilizado como combustible. Como resultado de este proceso genera residuos con un alto grado de concentración de nutrientes y materia orgánica (ideales como fertilizantes) que pueden ser aplicados frescos, pues el tratamiento anaerobio elimina los malos olores y la proliferación de moscas.
Una de las caracteristicas mas importantes de la biodigestión es que disminuye el potencial contaminante de los excrementos de origen animal y humano, disminuyendo la Demanda Quimica de Oxigeno DQO y la Demanda Biológica de Oxígeno DBO hasta en un 90% (dependiendo de las condiciones de diseño y operación).
Se deben controlar ciertas condiciones pH, presión y temperatura a fin de que se pueda obtener un óptimo rendimiento.
El biodigestor es un sistema sencillo de implementar con materiales económicos y se está introduciendo en comunidades rurales aisladas y de países subdesarrollados para obtener el doble beneficio de conseguir solventar la problemática energética-ambiental, así como realizar un adecuado manejo de los residuos tanto humanos como animales
DIAGRAMA DE GANTT
empo de dedicación previsto para diferentes tareas o actividades a lo largo de un tiempo total determinado. A pesar de que, en principio, el diagrama de Gantt no indica las relaciones existentes entre actividades, la posición de Henry Laurence Gantt quien, entre 1910 y 1915, desarrolló y popularizó este tipo de diagrama en Occidente.
Por esta razón, para la planificación del desarrollo de proyectos complejos (superiores a 25 actividades) se requiere además el uso de técnicas basadas en redes de precedencia como CPM o los grafos PERT. Estas redes relacionan las actividades de manera que se puede visualizar el camino crítico del proyecto y permiten reflejar una escala de tiempos para facilitar la asignación de recursos y la determinación del presupuesto. El diagrama de Gantt, sin embargo, resulta útil para la relación entre tiempo y carga de trabajo.
En gestión de proyectos, el diagrama de Gantt muestra el origen y el final de las diferentes unidades mínimas de trabajo y los grupos de tareas (llamados summary elements en la imagen) o las dependencias entre unidades mínimas de trabajo (no mostradas en la imagen).
Desde su introducción los diagramas de Gantt se han convertido en una herramienta básica en la gestión de proyectos de todo tipo, con la finalidad de representar las diferentes fases, tareas y actividades programadas como parte de un proyecto o para mostrar una línea de tiempo en las diferentes actividades haciendo el método más eficiente.
Básicamente el diagrama esta compuesto por un eje vertical donde se establecen las actividades que constituyen el trabajo que se va a ejecutar, y un eje horizontal que muestra en un calendario la duración de cada una de ellas.
METODOLOGÍA DE DISEÑO Y DESARROLLO DE PROYECTOS
Actualmente en todos los ámbitos del saber
se utiliza el concepto de “proyecto”. Esto
no es extraño, ya que un proyecto no es sólo
una guía para la acción, sino también un
factor de cambio y transformación.
Estamos pensando que “un proyecto” es la
concreción de una idea. Es una acción que
se concibe y planifica con un objetivo en
mente, acotado en el tiempo y con recursos
y agentes bien definidos.
En la Escuela y en la Educación en general,
el concepto de proyecto ha tenido una
enorme importancia, no sólo como una
estrategia, sino como un plan de acción
fundamentado y organizado que se da tanto
en la sala de clases como en el proceso
enseñanza aprendizaje.
Por otra parte debe decirse que no existe un
tipo de proyecto único, ya que, según la
actividad o área de estudio, puede variar su
diseño o naturaleza.
Este material pretende incentivar a los
profesores a trabajar, tanto independiente
como grupalmente, en la generación de
proyectos en los que se hace uso de la
tecnología y en particular de los
computadores y las comunicaciones, para
innovar en las prácticas escolares, el
currículum, las metodologías de enseñanza
y la forma en que trabajan los jóvenes.
Se desea apoyar la respuesta, entre otras, de
las preguntas: ¿cómo se integra la
tecnología informática en las prácticas
escolares?; ¿cómo aprovechar el
potencial de esta
tecnología en las escuelas
y liceos?; ¿qué puede hacer
con la tecnología
como educador?;
¿de qué modo la tecnología
puede contribuir a realizar actividades
diferentes a las obvias, o integrar a
diferentes sectores o a poner en práctica
objetivos de carácter transversal?
La formulación de proyectos (de aula) es una
estrategia didáctica que forma parte de las
denominadas metodologías activas de
aprendizaje. Si bien es deseable que el
proyecto que cada profesor desarrolle
involucre directamente a sus alumnos desde
el inicio, le proponemos también que
permita que estos trabajen sus propios
proyectos. En efecto, la metodología de
proyecto que un profesor puede utilizar para
presentar e involucrar a sus estudiantes en un
nuevo conocimiento, también puede ser
desarrollada por los estudiantes, de manera
que estos generen la idea, definan los
objetivos, piensen en como resolverán los
problemas y definan los recursos necesarios
para desarrollarlo. Este material presenta
recomendaciones tanto para apoyarlo en la
realización de sus proyectos, como en paraque usted apoye a sus alumnos en la
generación de sus propios proyectos.
Por último, creemos que el trabajar sobre la
base de proyectos es una filosofía de trabajo
más que una técnica. Lo interesante es que
usted la conozca, que permita que sus
estudiantes trabajen con ella y luego en
conjunto y con otros docentes la evalúen. Es
importante que comprenda que como toda
filosofía esta requiere de tiempo y espacio
tanto para comprenderla, adquirirla,
desarrollarla y valorarla. De esta manera,
con este documento se espera acompañarlo
en este camino.
miércoles, 23 de marzo de 2011
Diseño y desarrollo de proyectos
Presentación
Actualmente en todos los ámbitos del saber
se utiliza el concepto de “proyecto”. Esto
no es extraño, ya que un proyecto no es sólo
una guía para la acción, sino también un
factor de cambio y transformación.
Estamos pensando que “un proyecto” es la
concreción de una idea. Es una acción que
se concibe y planifica con un objetivo en
mente, acotado en el tiempo y con recursos
y agentes bien definidos.
En la Escuela y en la Educación en general,
el concepto de proyecto ha tenido una
enorme importancia, no sólo como una
estrategia, sino como un plan de acción
fundamentado y organizado que se da tanto
en la sala de clases como en el proceso
enseñanza aprendizaje.
Por otra parte debe decirse que no existe un
tipo de proyecto único, ya que, según la
actividad o área de estudio, puede variar su
diseño o naturaleza.
Este material pretende incentivar a los
profesores a trabajar, tanto independiente
como grupalmente, en la generación de
proyectos en los que se hace uso de la
tecnología y en particular de los
computadores y las comunicaciones, para
innovar en las prácticas escolares, el
currículum, las metodologías de enseñanza
y la forma en que trabajan los jóvenes.
Se desea apoyar la respuesta, entre otras, de
las preguntas: ¿cómo se integra la
tecnología informática en las prácticas
escolares?; ¿cómo aprovechar el
potencial de esta
tecnología en las escuelas
y liceos?; ¿qué puede hacer
con la tecnología
como educador?;
¿de qué modo la tecnología
puede contribuir a realizar actividades
diferentes a las obvias, o integrar a
diferentes sectores o a poner en práctica
objetivos de carácter transversal?
La formulación de proyectos (de aula) es una
estrategia didáctica que forma parte de las
denominadas metodologías activas de
aprendizaje. Si bien es deseable que el
proyecto que cada profesor desarrolle
involucre directamente a sus alumnos desde
el inicio, le proponemos también que
permita que estos trabajen sus propios
proyectos. En efecto, la metodología de
proyecto que un profesor puede utilizar para
presentar e involucrar a sus estudiantes en un
nuevo conocimiento, también puede ser
desarrollada por los estudiantes, de manera
que estos generen la idea, definan los
objetivos, piensen en como resolverán los
problemas y definan los recursos necesarios
para desarrollarlo. Este material presenta
recomendaciones tanto para apoyarlo en la
realización de sus proyectos, como en para
METODOLOGÍA DE DISEÑO Y
DESARROLLO DE PROYECTOS
Plan Maestro
Capacitación Año 2
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Diseño y desarrollo de proyectos
que usted apoye a sus alumnos en la
generación de sus propios proyectos.
Por último, creemos que el trabajar sobre la
base de proyectos es una filosofía de trabajo
más que una técnica. Lo interesante es que
usted la conozca, que permita que sus
estudiantes trabajen con ella y luego en
conjunto y con otros docentes la evalúen. Es
importante que comprenda que como toda
filosofía esta requiere de tiempo y espacio
tanto para comprenderla, adquirirla,
desarrollarla y valorarla. De esta manera,
con este documento se espera acompañarlo
en este camino.
Introducción
Usted tendrá que formular un proyecto
específico donde se describa y planifique
una o varias actividades concretas que utilice
el computador y las herramientas aprendidas
en el curso, para la solución de algún
problema de su interés particular. Se espera
que con el desarrollo de estos proyectos, se
puedan abordar con más profundidad
algunos de los problemas que surgen al
incorporar la tecnología informática en la
institución escolar: ¿para qué sirven? ¿Qué
utilidades nos pueden dar a los profesores?
¿De qué manera nos pueden ayudar en las
clases? ¿Cómo los alumnos pueden usar el
computador y mejorar sus aprendizajes?
¿Cómo los alumnos pueden participar más
en el proceso de enseñanza aprendizaje? Son
algunas de las preguntas que se hacen con
mayor frecuencia quienes ya han enfrentado
esta situación. Estas y otras interrogantes
seguirán existiendo hasta que encontremos
una forma, o un estilo personal y alternativo
de responderlas, o en otras palabras, hasta
que se logre una apropiación de estas
herramientas, de manera de usarlas
adecuadamente en la solución de problemas
propios y acordes con la realidad particular
de cada uno.
¿Por qué hacer proyectos?
Trabajar sobre la base de proyectos, es una
propuesta a los profesores para alcanzar los
objetivos de la reforma, desde su propia
forma de intervención pedagógica. Este
modo de actuar supone el profesionalismo,
así como la capacidad para proponer, crear,
experimentar, adaptar y mejorar
permanentemente; compartir experiencias y
potenciar el aprendizaje profesional.
Los proyectos forman parte de una tradición
en la escolaridad favorecedora de la
investigación y el trabajo activo por parte del
alumno, desde comienzos de este siglo se
hablaba de “metodología sobre la base de
proyectos”. El énfasis actual en este tipo de
trabajo es la reinterpretación y la
readaptación, lo que señala la nueva pauta de
nuestras intervenciones pedagógicas.
Lo distintivo de los proyectos es que el
aprendizaje y la enseñanza se llevan a cabo
mediante un recorrido que nunca es fijo,
Proyectos en informática educativa
Plan Maestro
Capacitación Año 2
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Diseño y desarrollo de proyectos
pero que sirve de eje para conducir la
actuación del profesor en relación con los
estudiantes, en cuanto a: diálogo y
negociación, actitud interpretativa del
profesor, criterios para la selección de temas,
importancia del trabajo, relevancia de la
evaluación como actitud de reconstrucción y
transferencia de lo aprendido, manejo y
actitud frente a los errores, etc.
Parece necesario, a modo de sugerencia,
establecer lo que No es un proyecto,
(Hernández, 1997):
• un recorrido descriptivo por
un tema
• una presentación de lo que sabe el
profesor, como protagonista entre el
conocimiento y los alumnos
• un recorrido expositivo sin problemas
• una presentación lineal de un tema,
basada en una secuencia estable y única
de pasos y vinculada a un sólo tipo de
información
• una actividad en que el profesor da las
respuestas sobre lo que ya sabe
• pensar que los alumnos han de aprender
lo que queremos enseñarles
• una presentación de materias escolares
Debido a que el conocimiento es dinámico, y
a que se construye en cada contexto,
podríamos aproximarnos, en un sentido
orientador, a lo que podría ser un proyecto:
• un recorrido por un tema-problema que
favorece el análisis, la interpretación y la
crítica
• existe predominio de la actitud de
cooperación, siendo el profesor un
aprendiz y no un experto (en el sentido
que debe ayudar a aprender sobre temas
que ha de estudiar con los alumnos)
• un recorrido que busca establecer
conexiones y que cuestiona la idea de una
versión única de la realidad
• cada recorrido es singular y se trabaja con
distintos tipos de aprendizaje
• el profesor escucha e invita a escuchar,
aprendemos de y con los demás
• los alumnos pueden aprender de diversas
formas lo que pretende enseñarle el
profesor (y no se sabe si aprenderán eso u
otras cosas también)
• un acercamiento actualizado a los
problemas de las disciplinas y saberes
• una forma de aprendizaje en la que se
tiene en cuenta que todos los alumnos
pueden aprender si encuentran el espacio
para ello
• una forma de aprendizaje, que vincula el
saber, la actividad manual y la intuición
Hernández (1997),
sugiere favorecer la
comprensión
como finalidad de
los proyectos, comprender es ir más allá de
la información, es una actividad
cognoscitiva y experiencial. En esta manera
de concebir la educación, los estudiantes
participan en un proceso de investigación
que tiene sentido para ellos y ellas (no
porque sea fácil o les guste) y en el que
utilizan diferentes estrategias de
investigación; también participan en el
proceso de planificación del propio
aprendizaje; y por último les ayuda a ser
flexibles, reconocer al otro y a comprender
su propio entorno personal y cultural. Con
relación al desarrollo de proyectos por parte
de los alumnos hay varias razones por las
cuales se considera importante usar esta
modalidad de trabajo. Entre ellas queremos
destacar las siguientes:
NO!!!
Plan Maestro
Capacitación Año 2
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Diseño y desarrollo de proyectos
Mediante este procedimiento los
alumnos demuestran que pueden
formular problemas y preguntas.
Es una estrategia cognitiva de orden
superior a la de resolver problemas.
Adicionalmente, resolver problemas sin
un contexto es artificial y difícilmente
resulta significativo para quién lo hace.
A la inversa, hacer cálculos, comparar
resultados, modificar su entorno,
resolver una ecuación para responderse
preguntas hechas por ellos mismos, le da
sentido a esas operaciones.
También, la realización de un proyecto
tiende a integrar aprendizajes y los
aprendizajes integrados son más
potentes, se pueden aplicar más y
perduran en memoria por más tiempo.
Las actitudes hacia el conocimiento
también tienden a ser más positivas
cuando es uno mismo el que elige, busca
y se responde.
Permite y fomenta un proceso más
horizontal de enseñanza aprendizaje.
Aprender a formular problemas, a buscar
información y a procesarla, son
aprendizajes de amplio espectro que
amplían el repertorio de estrategias del
estudiante y le abren nuevas ventanas
hacia el desarrollo de su autonomía para
aprender.
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